Prohibido prohibir en la educación

Repasando el reglamento de régimen interno de algunos centros me pongo nervioso recuerdo el famoso grito de guerra del mayo del 68, prohibido prohibir. No dejaba de ser una frase bien sonante en tiempo de protestas. En la actualidad nos hemos ido al otro extremo en la educación. Pareciera que el grito actual fuera obligatorio prohibir. O dicho de otra manera, lo de prohibir en la educación está de moda.

¿Prohibido prohibir en la educación es un buen criterio?

Vamos a poner un ejemplo para centrar la discusión. En un centro educativo cercano a la dirección le dio por ir contra el mundo y prohibir la utilización de los teléfonos móviles en el centro. Llenaron los pasillos de cartelitos donde se prohibía (redundantemente) hacer fotografías con los dispositivos móviles. Pero claro, cuando se dedica a prohibir en la educación algo tiene que pensar en los medios que utilizará para hacer efectiva la prohibición. Los cambios de clase y las salidas al patio de los alumnos se convertían en la resurrección de los alienígenas que llevaban en los bolsillos esos proyectos de persona que tenemos por alumnos. ¡Y (según la dirección del centro) esto no se podía permitir!

¿probibir en la educación los móviles de los adolescentes?¿Por qué pasa esto? Seguramente por varias causas entrelazadas. En primer lugar el que prohibe tiene que saber que las prohibiciones son costosas. Hay que vigilar y hay que castigar. Y esto suele conllevar una alto consumo de tiempo y de personal del que no disponemos. Además prohibir costumbres y hábitos sociales necesita de una estrategia educativa muy calculada y pensada. Es más lento pero mucho más efectivo educar a nuestros adolescentes sobre el uso y el mal uso de los teléfonos móviles. Es mejor que sólo prohibir. Por lo tanto podemos anticipar que la dirección del centro prohibió y prohibió pero los alumnos siguienron utilizando los dispositivos con más o menos discreción.

¿Prohibimos muchas veces lo que no conocemos?

Lo mismo sucede con prohibir en la educación todo los que suena a nueva práctica social que tenga que ver con las redes sociales. El desconocimiento de las mismas (la mayoría de los que las prohíben no las han utilizado nunca y no saben cómo funcionan) hace que los intentos de eliminarlas sean de brocha gorda. Se hacen silogismos que acaban siendo realmente falacias. Como nuestros jóvenes pueden ser engañados por pederastas a través de facebook, suprimimos (es decir, prohibimos) el uso de esta red social. Y se quedan tan panchos y tranquilos. Es como si yo dijera como un asesino utiliza el cuchillo de cocina para matar a alguien si suprimimos los cuchillos de cocina no habrá asesinatos. Con el cuchillo utilizamos el sentido común. Lo idea es enseñar a nuestros niños y adolescentes cómo hay que utilizarlo y qué precauciones se deben tomar. Si prohibimos que los toquen ¿tenemos alguna garantía de que nunca los tocarán? Un buen abuelete del pueblo de mi madre mantenía que la solución para acabar con la pornografía era suprimir la venta de revistas y de los kioscos de revistas también. ¿Alguien de de verdad se cree que un alumno no usará facebook sólo porque se lo prohiban? Tendrá que entender cual es la causa de la prohibición. Si no, se hará una cuenta anónima, la utilizará fuera de su casa, con el móvil de un compañero, con el ordenador de una biblioteca, etc.

La mala costumbre de prohibir en la educación tiene que ver mucho con la eclosión de las redes socialesTodas estas prohibiciones vasculan alrededor de la utilización de los dos grandes desconocidos para la generación que somos inmigrantes digitales, internet y como consecuencia del mismo el teléfono móvil y las redes sociales. La actitud que muchos dirigentes educativos tienen es la misma que la avestruz. Escondo mi cabeza, dejo de mirar y ya no existe el problema. Parece mentira que gente que se dedica a la educación no se dé cuenta de que estos problemas se solucionan justamente con más educación. Y para educar tenemos que conocer. Los profesores y padres tenemos que investigar cómo funcionan los móviles, las redes sociales, internet, etc. Sólo así detectaremos los verdaderos peligros y las estrategias verdaderamente útiles para prevenirlos. Claro que muchas veces se puede utilizar el refuerzo negativo de algún comportamiento, pero esto no puede ser lo único que hagamos.

El sentido común al poder

Mi éxito como profesor depende de que mis alumnos utilicen a lo largo del tiempo (especialmente cuando yo no esté delante) los conocimientos aprendidos. De esto trata el proceso de aprendizaje. ¿Quién hará lo que yo digo cuando no esté para castigarlo? Si el castigo o la prohibición es el único elemento, la respuesta es simple, nadie. El conocimiento es muy amigo de la creatividad y ésta no se desarrolla nada con los castigos reiterados.

Nunca prohibir en la educación es la solución fundamental a nada.

Es importante hacernos con una visión global de lo que hoy y ahora es un centro educativo. Tenemos que ser conscientes que internet y los móviles confieren a los alumnos herramientas muy potentes que pueden multiplicar sus posibilidades de información y comunicación exponencialmente. Analicemos, investiguemos, trabajemos para ver cuál es la mejor manera de utilizarlos. Ninguno de nosotros rechazaría ir a consultar la Biblioteca Nacional de este país sólo porque el sistema de ficheros inicial es complicado. Los beneficios de la consulta son muy superiores a las dificultades iniciales de trabajo. Especialmente los profesores de historia sabemos lo que ha costado en todas las civilizaciónes los cambios, especialmente los cambios tecnológicos.  Sólo hace falta aplicar el sentido común. Y es que, además, llevamos aplicando esta idea TODA LA VIDA en las aulas. No prohibas, atrévete a saber. *

*(Fuente Wikipedia) Aunque parezca un eslogan nuevo Sapere aude es una locución latina que significa «atrévete a saber»; también suele interpretarse como «ten el valor de usar tu propia razón». Su divulgación se debe al filósofo Immanuel Kant en su ensayo ¿Qué es la Ilustración?, aunque su uso original se da en la Epístola II de Horacio del Epistularum liber primus: Dimidium facti, qui coepit, habet: sapere aude, / incipe (Quien ha comenzado, ya ha hecho la mitad: atrévete a saber, empieza). Ya veis, la historia nos da recetas para la utilización de las nuevas tecnologías.

A veces la formación del profesorado es poco práctica

La formación del profesorado es poco práctica

La realidad: la actual formación del profesorado es poco práctica

Hace unos meses estuve charlando con alumnos de lo que ahora es un master pero que en mis tiempos era el CAP (Curso de Aptitud Pedagógica). En América Latina también se conoce como capacitación docente. Con estas titulaciones (tanto antes como ahora) se intenta que los alumnos, licenciados en sus materias correspondientes que saben mucha (?) historia, economía, matemáticas,etc. sepan también enseñarlas. O sea, se trata de enseñar a enseñar.  La mayoría de los actuales alumnos (futuros profesores) me comentaron que la formación del profesorado es poco práctica.

No dudo de la buena intención de los profesores dedicados a la formación del profesorado, pero miente quien no afirme que el panorama educativo ha cambiado espectacularmente en los últimos años. Tanto que no se parece en nada al que la mayoría de los docentes tuvimos cuando éramos alumnos. Mayoritariamente, (con honrosas excepciones) se trata de una formación teórica. Se les explica a los futuros profesores técnicas para realizar programaciones, para planificar ejercicios, para entender los temarios, para asimilar la legislación educativa pero pocas veces se les hace practicar sobre cómo enfrentarse a una clase.

De la teoría a la práctica educativa

Cuando conseguí mi flamante título del CAP me esforcé en encontrar en todas las bibliotecas documentación que me ayudara a planificar el momento en que un montón de ojos brillantes de adolescentes se iban a dirigir hacia mí esperando ver mi táctica en clase para afilar sus herramientas de combate dialéctico. La formación del profesorado es poco práctica, luego los nuevos profesores pueden no saber cómo responder en el aula.Nadie me había explicado por qué en el tiempo actual los alumnos se iban a aburrir tanto en la escuela. Cómo aprenderían a estar casi 6 horas seguidas sin hacer nada y luego llegar a sus casas y tener una actividad frenética delante del ordenador, el teléfono móvil o la consola.

Cuando fue pasando el tiempo observé que la mayoría de mis compañeros trabajaban como si la materia prima (los alumnos) fuera defectuosa y entonando el viejo eslogan de que cualquier tiempo pasado fue mejor. No sé si fue mejor o peor, lo que sí es cierto es que si sólo recuerdas lo bueno y obvias lo malo, cualquier experiencia pasada será maravillosa.

Hay material que no veo integrado en la formación del profesorado,sobre todo en lo que tiene que ver con la praxis diaria. Ni antes ni ahora. Por ejemplo, el análisis del lenguaje no verbal. Resulta que es el responsable de la mayoría de las cosas que comunicamos y no tenemos la mayoría de profes ni idea de cómo funciona. Nosotros somos escudriñados de una manera exhaustiva por nuestros alumnos cada vez que entramos en clase. Sólo hace falta ver sus sonrisas si algún profe lleva una mancha en la camisa o el pantalón y no se ha dado cuenta. No es lo mismo si nos movemos por clase o estamos sentados en la silla del profesor. No es lo mismo entonar de una manera dinámica y creativa que oír una voz monótona sesenta minutos seguidos.

La formación del profesorado es poco práctica, aunque si prestamos más atención a las TIC y a las redes sociales, se puede evitar.El cambio vertiginoso que lleva nuestra sociedad ha hecho que las diferencias generacionales se aumenten también espectacularmente. Antes los hijos se parecían mucho más culturalmente que ahora. Por ejemplo, la actitud que un padre o una madre debía tener cuando su hijo/a le pedía permiso para ir de fiesta era muy parecida a la que habían tenido sus padres o sus abuelos anteriormente. Ahora no pasa esto. ¿Qué experiencia tienen los padres actuales sobre lo que se debe de hacer con la cuenta de facebook de sus hijos? Con la velocidad de cambio actual no basta con repetir, hay que inventar y volver al sentido común, que como dice un amigo mío, es el menos común de los sentidos.

La materia prima de la educación ha cambiado

La materia prima con la que trabajamos los profesores ha cambiado cualitativamente. Los avances de la psicología moderna nos han ido mostrando las inteligencias múltiples y, dentro de ellas, la importancia de la inteligencia emocional. Esto nos proporciona mucha información sobre nuestros adolescentes que nos puede ser muy útil.

La irrupción de la informática  y de internet ha hecho también que el concepto clase haya cambiado también. Las clases han dejado de ser cuatro paredes que cierran un espacio concreto donde se produce la enseñanza. Ahora la enseñanza o el aprendizaje se puede producir en cualquier sitio, en clase, en metro, en la calle.

Lo importante ha dejado de ser la información para dejar paso al conocimiento y al saber hacer como elementos fundamentales en la enseñanza del mundo actual. En la época industrial lo que se esperaba de un trabajador es que repitiera procedimientos de la manera más rápida posible. Ahora se espera que piense, que sepa resolver problemas, que cree sus propios procedimientos.

Todo esto lo tiene que tener en cuenta la nueva educación y la nueva formación de profesores. Estamos en un momento disruptivo en el que no es suficiente ponerse al día. Es necesario cambiar el enfoque de todo. Incluso de todo lo que no me enseñaron en el CAP.

Geografía urbana con videojuegos: SimCity Societies (portada)

Aprende geografía urbana con videojuegos: Simcity Societies

Geografía urbana con videojuegos

Hace unos años, cuando vimos por primera vez el lanzamiento de un juego llamado SimCity muchos profesores de Geografía vimos rápidamente la utilidad del mismo para aprender cosas relacionadas con la Geografía Humana y Económica, pero esencialmente Geografía Urbana. Los alumnos podían experimentar muchos de los conceptos que en clase sólo se tocaban de una manera teórica. De esto hace ya unos cuantos años. Es una muy buena oportunidad para decirle a los estudiantes: aprende geografía urbana con videojuegos.

Tecnología de SimCity

Las características tecnológicas del juego han mejorado moderadamente, puesto que se ha introducido una cámara libre y el juego es completamente en 3D. No obstante, el nivel de detalle gráfico es mediocre en comparación a las últimas novedades en el mercado de videojuegos. No obstante esta no es la característica más importante de la versión.

Jugabilidad: geografía urbana a tus pies

Geografía urbana con videojuegos: SimCity Societies (in game)Las anteriores versiones de SimCity estaban centradas esencialmente en el desarrollo urbanístico de pueblos, ciudades y metrópolis. Hasta la fecha, la planificación de ciudades la realzábamos teniendo en cuenta el equilibrio entre tres tipos de zonas: residenciales (viviendas), comerciales (servicios) e industria (fábricas). El nuevo juego cambia radicalmente la esencia de los anteriores SimCity y su jugabilidad girará en torno al tipo de sociedad que vivirá en nuestras urbes. Por lo tanto, podemos afirmar que esta nueva versión se centrará en aspectos más sociológicos que urbanísticos.

SimCity Socities los jugadores pueden gestionar los diversos tipos de “fuerzas sociales” dependiendo del tipo de sociedad que deseemos obtener. Estas fuerzas estarán compuestas por las siguientes variables: conocimiento, creatividad, espiritualidad, obediencia, riqueza e industria. La combinación de las variables anteriores tendrá como resultado un tipo concreto de sociedad. Por ejemplo, si creamos una sociedad muy obediente e industrial, obtendremos una ciudad orwelliana con cámaras de seguridad que vigilen constantemente a la población y con edificios que tengan colgados enormes retratos de un líder de masas omnipresente, recordando el Reino Unido de “V de Vendetta”. En este sentido podemos decir ,sin exagerar, que al potencial laboratorio virtual de Geografía Humana y Económica le han añadido un laboratorio virtual de Sociología.

SimCity Societies nos permite crear un sinfín de sociedades diferentes como un pueblo rural, una ciudad tecnológica muy avanzada, una ciudad de fiesta y espectáculo como Las Vegas o cualquier combinación social que se pueda imaginar. No obstante, mantener una sociedad no será una tarea fácil, pues deberemos mantener a nuestros ciudadanos felices proveyéndoles de viviendas, trabajo y servicios acordes con sus necesidades y eso no siempre será fácil.

Más calidad que cantidad

Geografía urbana con videojuegos: SimCity Societies (in game 2)En versiones pasadas, el juego estaba enfocado a construir grandes metrópolis de cientos de kilómetros cuadrados. En esta versión, la dimensión del juego se ha visto reducida. Aunque ahora no podamos construir una infinidad de distritos y barrios, podemos acercarnos a pie de calle a ver qué piensan nuestros habitantes. Por lo tanto podremos hacer un análisis más cercano al día a día de las gentes de nuestra sociedad. Estamos deseando tener en nuestras manos esta nueva versión que se nos antoja puede tener una importante aplicación didáctica en nuestras clases. Muchos de nuestros alumnos de estos últimos años le deben a SimCity muchos de los conocimientos prácticos que en clase sólo aprendieron de forma teórica.

Para saber más consultar la siguiente página web: http://www.simcity.com/es_ES/product/simcity-societies

José Luis de la Torre Díaz

José Luis de la Torre Lorente

Imágenes de la construcción de la estatua de la libertad

Imágenes de la construcción de la estatua de la libertad

Hemos encontrado unas curiosas imágenes de la construcción de La Estatua de la Libertad de la ciudad de Nueva York. Podemos observar diversas fotografías el interesante proceso de construcción en los talleres de las diveras partes de la estatua de la libertad.

Es probable que las fotografías de las construcción de la estatua esten tomadas en talleres franceses, pues la construcción de la estatua se hizo en Francia, y luego se ensamblo en Estados Unidos.

Contexto histórico de la construcción de la estatua de la libertad

Recordemos que la estatua la diseñó Frédéric Bartholdi, en colaboración con el ingeniero francés Gustave Eiffel. La Estatua de la Libertad es una gran escultura neoclásica en la isla de la libertad en el puerto de Nueva York. La estatua fue un regalo a los Estados Unidos de la población de Francia. La Estatua de la Libertad se encuentra a una altura de 46 metros. Desde el suelo hasta la antorcha que es 93 metros de altura.

Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad Construcción de la estatua de la libertad

Fuente: http://freeyork.org/different/rare-pictures-of-the-statue-of-liberty-construction

Esquema de la revolución industrial

Presentación sobre La Revolución Industrial

La revolución industrial, sus causas y sus consecuencias

Esta presentación que os hacemos llegar ahora trata de un momento histórico que cambió el mundo, la Revolución industrial. Este proceso que empezó en Inglaterra afectó a todos los sectores de la economía y la sociedad del siglo XIX. En la presentación hablamos de todas las revoluciones que conllevó este cambio: la revolución agrícola, la revolución demográfica, la revolución comercial, la revolución en los transportes, etc. Y la consecuencia de todo ello, el nacimiento de la sociedad de clases como contraposición a la sociedad de privilegiados característica del Antiguo Régimen.

Inglaterra en la revolución industrialLo cierto es que es un tema que nos permite explicarles perfectamente a los alumnos el concepto revolución como algo que cambia los fundamentos de una sociedad que ya no volverá a ser nunca como antes. Un cambio disrruptivo que produjo cambios más significativos en ciento cincueta años que en toda la historia de la humanidad. Además es una presentación que nos puede ser útil para explicar cambios estructurales y cambios coyunturales en las sociedades históricas.

Presentación online para clases de historia de secundaria

 

Desde el punto de vista didáctico hay que recordar que es una presentación alojada en el portal http://www.slideshare.net . Esto conlleva que las pantallas no respetan las transiciones de sus apartados con lo que es una presentación que tal y como se enseña (todas las pantallas enseñan su contenido de una vez) debería utilizarse para el repaso de los alumnos después de la clase del profesor. Si se quiere utilizar en clase se debería descargar el power point (es creative commons) y adecuarlo a la clase para que cada diapositiva se pueda enseñar poco a poco. Además, de esta manera cada profesor puede adecuar la presentación a su didáctica de la historia añadiendo o suprimiendo los apartados que considere necesarios.

[slideshare id=23942134&doc=revolucionindustrial2-130705072549-phpapp02]

El Antiguo Régimen en slideshare

La sociedad del Antiguo Régimen: presentación didáctica

Presentación para clases de historia en secundaria sobre el Antiguo Régimen

Gráfica de población en el Antiguo RégimenLa presentación que publicamos tiene como objetivo analizar la sociedad y el mundo previo a la revolución industrial (el Antiguo Régimen). Lo que conocemos como la sociedad del Antiguo Régimen. Se analizan los cambios en la agricultura feudal que producirán una revolución demográfica sin precedentes. Se describe también un comercio basado en una economía de subsistencia. Desde el punto de vista social la sociedad del AR es una sociedad de privilegios. La altura social en la que se coloca cada persona viene definida por los privilegios (o no tiene) que tiene desde su nacimiento. Por lo tanto, hay escasa movilidad social. El modo de gobierno más común es la Monarquía Absoluta. Un sistema en el que el rey concentra todos los poderes que ha ido ganando a la nobleza a lo largo de los siglos. Ya no es primus inter pares sino el más poderoso de los nobles. Finalmente en la presentación se explica el nacimiento de un movimiento cultural, económico y político,-la Ilustración-, que irá sembrando las semillas que poco a poco el camino de la revolución industrial.

Presentaciones en slideshare como herramienta didáctica

Desde el punto de vista didáctico hay que recordar que es una presentación alojada en el portal http://www.slideshare.net . Esto conlleva que las pantallas no respetan las transiciones de sus apartados con lo que es una presentación que tal y como se enseña (todas las pantallas enseñan su contenido de una vez) debería utilizarse para el repaso de los alumnos después de la clase del profesor. Si se quiere utilizar en clase se debería descargar el power point (es creative commons) y adecuarlo a la clase para que cada diapositiva se pueda enseñar poco a poco. Además, de esta manera cada profesor puede adecuar la presentación a su didáctica de la historia añadiendo o suprimiendo los apartados que considere necesarios.

[slideshare id=24071303&doc=antiguoregimen2-130709152934-phpapp02]

Esquema didáctica de la historia qué historia enseñar

Didáctica de la historia: Infografía sobre ¿qué historia enseñar?

Didáctica de la historia en clases de secundaria

Hace un tiempo diseñé esta infografía sombre los contenidos didácticos que deberían utilizarse en las clases de Historia en secundaria. Es una humilde aportación sobre la didáctica de la historia en las clases de hoy en día.

¿Qué historia enseñar?

Parte del esquema didáctica de la historia qué historia enseñarLa enseñanza de la Historia no debe concebirse como un cuerpo de conocimientos acabados, sino como la aproximación a un cuerpo de conocimientos en construcción.

La Historia ea una ciencia social que sirve para educar la conciencia colectiva de los ciudadanos así como para reconocer e identificar las raíces sociales, políticas y culturales de Las diferentes naciones, intentando evitar manipulaciones de conocimiento del pasado.

Los contenidos de esta materia escolar deben ayudar a:

  1. Formularse preguntas solos el presente y el pasado.
  2. Cuestionar situaciones u explicaciones sobre los flechas.
  3. Deducir hechos, causas o consecuencias elementales.
  4. Proponer hipatesis.
  5. Ertrapalar situaciones históricas.
  6. Diferenciar f uertes primarias de si/sandalias.
  7. Diferenciar fuentes auttaticas de copias.
  8. Interpretar hechos.
  9. Diferenciar los hechos de las I lesiones y dr opiniones.
  10. Clasificar contrastar tintes.
  11. Detectar prejuicios.
  12. Reallar explicaciones racionales y fundamentadas de los hechos arenamos del pasado.
La Sociedad Internacional para la Didáctica de la Historia

Didáctica de la historia, una sociedad internacional para su estudio

Una sociedad para la didáctica de la historia

Uno de los problemas que nos encontramos todos aquellos que tenemos interés en la didáctica de la historia es la dificultad de encontrar grupos de investigación relacionados con la materia. La existencia de estos grupos de investigación sirve para compartir experiencias y conectar el conocimiento más allá de nuestras fronteras. A continuación os presentamos una interesante sociedad internacional para la didáctica de la historia.

Propósito de la sociedad

El propósito de la Sociedad Internacional para la Didáctica de la Historia (International Society for History Didactics) es promover la investigación académica y la enseñanza de la didáctica de la historia.

La sociedad investiga principalmente temas relacionados con el pensamiento histórico y la conciencia, el aprendizaje y la enseñanza de la historia, la cultura histórica, y la educación de los profesores de historia.

Grupo de Didáctica de la HistoriaLa Sociedad Internacional para la Didáctica de la Historia organiza un foro para la comunicación y la cooperación entre los didactas historia en los cinco continentes y organiza conferencias internacionales. La sociedad publica un anuario y otras publicaciones, y colabora con grupos nacionales, regionales y con otras asociaciones internacionales de investigación con el fin de apoyar el desarrollo de la enseñanza de la historia y otros campos relacionados, como la educación cívica y otras disciplinas.

Historia

La sociedad fue fundada el  4 de marzo 1980, en Tutzing (cerca de Munich, Alemania). La idea inicial de esta sociedad es Piet Fontaine de los Países Bajos, Walter Fuernrohr de Alemania, y Adriano Gallia de Italia. Actualmente la presidenta de la sociedad es Susanne Popp de la Universidad de Augsburg.

Si quieres más información (conferencias, publicaciones, cómo hacerse miembro, etc…) sobre la Sociedad Internacional para la Didáctica de la Historia, puedes encontrarla en su página web http://ishd.co/.

Tanque captado por la cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

Imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

Reliquia de la tecnología fotográfica

Cámara antigua que captaba Imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial
Cámara antigua (Veroscope)

Existió una extraña cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial. La cámara es una antigua Verascope que estaba hasta no hace mucho en manos del ejército francés. Esta extraña, curiosa y muy avanzada para su tiempo cámara era capaz de captar las 3D mediante la suma de dos capturas diferentes en el mismo instante. Algo muy similar a lo que hace el ojo humano. Pero es más que una simple reliquia tecnológica de la historia, además de innovar en cuanto a tecnología fotográfica, esta cámara sirvió para captar unas fabulosas imágenes en 3D.

Diapositiva original que generaba la cámara

Este es un ejemplo del material en bruto que generaba esta máquina capaz de obtener sorprendentes imágenes en 3D a principios de siglo.

Diapositiva original de la cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial
Diapositiva original de la cámara.

Imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

A continuación os mostramos algunas de las sorprendentes imágenes en 3D en plena Primera Guerra Mundial que captó esta histórica cámara. A continuación podemos ver de manera casi inédita, tanques de la Primera Guerra Mundial, soldados en la trinchera, un cañón de la Primera Guerra Mundial e incluso un funeral.

Tanque captado por la cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

Trinchera captado por la cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

Cañón captado por la cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

Funeral captado por la cámara que captaba imágenes en 3D de la Primera Guerra Mundial

Más información (en inglés)

Verascope World War 1

Rare 3D Camera Found Containing Photos from WWI

Wolrd of Tanks: aprende historia conduciendo tanques

Aprende historia conduciendo tanques

Aprende historia conduciendo tanques

Cada mes salen al mercado más de un centenar de videojuegos de diversos géneros. No todos tienen una plicación didáctica o un valor educativo más o menos demostrado. Hemos elegido comentar Word of Tanks por algunas características que lo hacen especialmente interesante. Aprende historia conduciendo tanques.

A simple vista, un videojuego bélico sobre tanques no parece tener un alto valor educativo. Sin embargo, si está ambientado en la Segunda Guerra Mundial y además todos los tanques están basados en modelos reales, es probable que empezamos a encontrarle una aplicación pedagógica a World of Tanks.

Simulador online a tiempo real batallas con tanques

World of Tanks (más conocido como WoT) es un simulador 3D de tanques desarrollado por wargaming.net. Es un juego freemium, lo que quiere decir que el juego básico es gratuito y que sólo cobran por opciones premium (tanques, munición y características avanzadas especiales). El videojuego ofrece más de 90 vehículos blindados de Alemania, la Unión Soviética, Estados Unidos, Francia, Reino Unido y China. Es importante remarcar el concepto de vehículos blindados. Más allá del nombre del juego, en realidad, no sólo puedes jugar con tanques. También puedes jugar con antitanques y con artillería autopropulsada. Este hecho otorga a las batallas un mayor realismo militar histórico y un mejor reparto de roles a cada uno de los jugadores.

Garaje de Wolrd of Tanks con tanques soviéticos y alemanes: aprende historia conduciendo tanques
Garaje de Wolrd of Tanks con tanques soviéticos y alemanes: aprende historia conduciendo tanques

Es precisamente el rol que juega el usuario lo que puede tener valor pedagógico. Por ejemplo, un jugador con un tanque ligero deberá aprovechar su alta velocidad para explorar todo el campo de batalla y detectar a los blindado enemigos. Sin embargo, si se juega con artillería autopropulsada, se deberá buscar bosques lejanos al campo de batalla para disparar desde la distancia. Una razón más para aprender historia conduciendo tanques.

Comprender la historia a través de los vehículos blindados de la SGM

Además, la coherencia histórica es otra de las virtudes técnicas de los vehículos de cada país. Se puede aprender de forma práctica cuáles eran las ventajas y defectos de los diferentes bandos de la SGM en vehículos blindados. Por ejemplo, mientras que los alemanes tienían tanques pesados prácticamente indestructibles y los soviéticos tenían una artillería muy potente y destructiva.

Versión básica gratuita, y versión profesional de pago: freemium

Ejemplo de batalla online en Wolrd of Tanks: aprende historia conduciendo tanques
Ejemplo de batalla online en Wolrd of Tanks: aprende historia conduciendo tanques

Una de las características más habitual de lo que llamamos aplicaciones 2.0. es que tienen una versión básica gratuita y sólo la versión más profesional es de pago. Lo cierto es que la mayoría de jugadores de este juego lo hacen con la versión gratuita (freemium). Esto permite una gran capacidad de interactuación entre los jugadores. A diferencia de un juego convencional el jugador aquí no se enfrenta contra la máquina sino contra otros jugadores reales. Esto hace que no haya dos partidas iguales. Necesita coordinarse con ellos, colaborar y establecer estrategias conjuntas.

Por otra parte, el jugador necesita documentarse (y así aprender historia conduciendo tanques) sobre le tipo de vehículo que utilizará para jugar con el objetivo de ser competitivo al máximo. El jugador por tanto, descubre las posibilidades técnicas de cada carro blindado mientras se documenta antes de jugar.

Las posibles críticas de este juego tienen que ver con las críticas a todos los juegos bélicos, se centran fundamentalmente en el aspecto técnico de la guerra sin tener en cuenta otras consideraciones. Y es por eso que se puede aprender historia conduciendo tanques.

De todas formas, el realismo de las batallas le permiten al jugador un gran nivel de empatía con respecto al desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.

Video con algunas de las funcionalidades de WoT

http://worldoftanks.eu/
Sistema operativo: Windows
Video tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=T6ehk10JmHk
Para jugar on line hay que descargar el juego e instalarlo en el ordenador

– Aprende historia conduciendo tanques

José Luis de la Torre Díaz

José Luis de la Torre Lorente