El Antiguo Régimen en slideshare

Presentación para clases de historia en secundaria sobre el Antiguo Régimen

Gráfica de población en el Antiguo RégimenLa presentación que publicamos tiene como objetivo analizar la sociedad y el mundo previo a la revolución industrial (el Antiguo Régimen). Lo que conocemos como la sociedad del Antiguo Régimen. Se analizan los cambios en la agricultura feudal que producirán una revolución demográfica sin precedentes. Se describe también un comercio basado en una economía de subsistencia. Desde el punto de vista social la sociedad del AR es una sociedad de privilegios. La altura social en la que se coloca cada persona viene definida por los privilegios (o no tiene) que tiene desde su nacimiento. Por lo tanto, hay escasa movilidad social. El modo de gobierno más común es la Monarquía Absoluta. Un sistema en el que el rey concentra todos los poderes que ha ido ganando a la nobleza a lo largo de los siglos. Ya no es primus inter pares sino el más poderoso de los nobles. Finalmente en la presentación se explica el nacimiento de un movimiento cultural, económico y político,-la Ilustración-, que irá sembrando las semillas que poco a poco el camino de la revolución industrial.

Presentaciones en slideshare como herramienta didáctica

Desde el punto de vista didáctico hay que recordar que es una presentación alojada en el portal http://www.slideshare.net . Esto conlleva que las pantallas no respetan las transiciones de sus apartados con lo que es una presentación que tal y como se enseña (todas las pantallas enseñan su contenido de una vez) debería utilizarse para el repaso de los alumnos después de la clase del profesor. Si se quiere utilizar en clase se debería descargar el power point (es creative commons) y adecuarlo a la clase para que cada diapositiva se pueda enseñar poco a poco. Además, de esta manera cada profesor puede adecuar la presentación a su didáctica de la historia añadiendo o suprimiendo los apartados que considere necesarios.


educahistoria_web_portada

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En diciembre del año 2002 un grupo de profesores de secundaria que ya habíamos utilizado y producido medios audiovisuales para enseñanza de la historia (diapositivas, vídeo y sonido) empezamos a trabajar en un nuevo medio que parecía la suma de todos los anteriores. Era lo que se vino a llamar informática multimedia. Se había producido un cambio cualitativo importante, el estudiante dejaba de ser pasivo para tener “interactividad”, para tomar decisiones en el proceso de comunicación del aprendizaje. Y esto se aceleraba con la conexión de muchos ordenadores en red. En la red mundial que cambiaría el mundo, Internet. Éramos un grupo de voluntaristas que se apuntaba a cualquier cosa que pudiera mejorar unas aulas llenas de desmotivación y apatía por parte los alumnos. Muchos de nuestros compañeros de instituto nos hacían una y otra vez la misma pregunta ¿para qué hacer un portal generalista con recursos de historia? (1)

La respuesta no era sencilla. En primer lugar habíamos descubierto que la cantidad de información en Internet es su mayor virtud pero a la vez el peor defecto de la red. Lo verdaderamente importante no es conseguir información sino la información que necesitas. La búsqueda de información era lo que nos hacía invertir más tiempo en el trabajo en la red. Si cualquiera de nosotros introduce la palabra historia en un buscador le saldrán como resultado miles de referencias, y no necesariamente las que busca. Por lo tanto una de nuestras primeras motivaciones era ahorrar este tiempo a los que querían buscar lo que nosotros ya habíamos encontrado. En definitiva, era conseguir información de las webs más útiles para los profesores de historia. Para ayudarles en el aula con la información que pudieran obtener de estas páginas web con materiales interesantes para utilizar en clase. Por otra parte, la presentación de esta información debía de hacerse con un diseño atractivo y agradable. Ya habíamos observado con anterioridad que muchas de las páginas de historia académica eran áridas y que rápidamente cansaban la vista del no iniciado en estos temas. El triunfo de las revistas de divulgación histórica había sido por su diseño moderno y cuidado junto con la elección de temas “interesantes” para el aficionado a la historia de hoy. Decidimos aplicar el mismo criterio en Internet (2). Con el paso de los meses hemos ido descubriendo que nuestro target (nuestra clientela) se ha ido ampliando. No sólo nos visitan los profesores de historia sino también los alumnos y los aficionados al tema. No obstante los materiales que mostramos están dirigidos fundamentalmente a profesores y alumnos de historia de secundaria. No pretendíamos tener audiencias masivas porque nuestro público objetivo no es toda la población que consulta Internet. Siempre preferiremos 50 visitas de usuarios interesados en nuestros materiales a 100 visitantes que vengan a través de un buscador por error en la búsqueda.

CENTROS DE INTERÉS PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAL

El portal de historia debía ser una herramienta eminentemente práctica. Todos nos hemos cansado en interminables búsquedas a través de Internet. En este sentido intentamos que la información fuera accesible al usuario con el mínimo número de clics(3). Por lo tanto los datos debían de estar bien organizados. Los materiales tenían que ser útiles en las clases de historia, tanto a alumnos como a profesores. Debían estar elaborados de manera que no necesitaran un sobreesfuerzo del usuario teniendo que resumirlos o ampliarlos. Y finalmente decidimos que el portal tenía que ser dinámico, rápido e interesante para mantener la fidelización de nuestros usuarios utilizando las últimas tecnologías que hacían esto posible, como por ejemplo, los archivos flash, el lenguaje php, las bases de datos dinámicas, etc.

ÁREAS DE TRABAJO DE EDUCAHISTORIA:

1. Base de datos de links(4) de historia en internet útiles para la enseñanza:

educahistoria recursos educativosPor los motivos que ya hemos citado no todas la páginas web de historia eran válidas, por eso, nos centramos en buscar aquellas que pudieran ser útiles para la enseñanza de la historia en secundaria por lo que se descartaban las páginas con nivel universitario o las muy especializadas. Con esta idea se creó una base de datos dinámica (php)(5) que permite al usuario la búsqueda sin necesidad de leer linealmente páginas y páginas de enlaces. Además las webs están organizadas por períodos históricos y a la vez en tres subcategorías. La categoría web la utilizamos para las páginas diseñadas específicamente para Internet. La categoría textos electrónicos para aquellas páginas que son simplemente textos convencionales reconvertidos en textos electrónicos para su difusión en red y la categoría multimedia para aquellas webs que tienen contenidos interactivos multimedia, ya sean sonido, juegos, vídeo, imágenes, ejercicios, etc.

Para cada enlace se añade una breve descripción, intentando que se incluyan palabras clave para una posible búsqueda. Además se indica el idioma ya que hay páginas en inglés o francés muy interesantes desde el punto de vista pedagógico.

El usuario tiene además dos datos adicionales para poder valorar cada uno de estos enlaces. Por una parte se le muestra el número de veces que ha sido consultado el enlace por algún usuario y la puntuación (del 1 al 10) que le han ido otorgando los mismos. Igualmente los usuarios pueden sugerir links que no estén en la base de datos y que consideren interesantes. En la actualidad la base de datos tiene más de un millar de referencias.

2. Producción de materiales educativos de historia

Dada la escasez de materiales multimedia sobre historia en Internet diseñados con finalidad didáctica decidimos iniciar la producción de nuestros propios materiales. Nos planteamos que fueran materiales que ayudaran al profesorado y por tanto partimos de todas las situaciones posibles en las aulas. Por ejemplo, se tuvo que tener en cuenta la situación de los profesores que pudieran disponer de alguna hora de clase a la semana en un aula con ordenadores conectados a Internet, la situación de los profesores que pudieran disponer de un portátil y un proyector para utilizarlo en su clase habitual, y, finalmente, la posibilidad de profesores que no dispusieran de proyector ni pudieran ir al aula de informática en clase de historia. Incluso se pensó en los profesores que sólo dispusieran de ordenador en el departamento de Ciencias Sociales o en su domicilio. Los materiales a diseñar deberían poder ser utilizados en todas las posibilidades marcadas. Se debgerían poder utilizar on-line u off-line y tener la posibilidad de descargarlos de Internet para que el profesor pueda preparar la clase en casa o para que los alumnos puedan utilizarlos después de o en clase. Son presentaciones multimedia que se utilizan en un archivo ejecutable por lo que el usuario no necesita de ningún programa para visualizarlos. Simplemente hacer un doble clic encima del archivo.

educahistoria imperialismo primera guerra mundialAdemás hemos ido estableciendo colaboraciones con profesores que ponen a disposición de sus compañeros “materiales convencionales” (resúmenes, esquemas, etc) y EDUCAHISTORIA los reconvierte en materiales multimedia. En este año y poco de funcionamiento hemos producido los siguientes títulos(6): Comentario de textos históricos / La Revolución Industrial / Técnicas de Estudio / La Crisis del Antiuo Régimen y una Webquest sobre la película Braveheart. En preparación a punto de publicarse tenemos los siguientes títulos: Revoluciones de 1820-1830-1848 / El auge de los nacionalismos / La Restauración / El Imperialismo y la I Guerra Mundial / El Movimiento Obrero y la Revolución Francesa.

Nuestro objetivo a largo plazo es poder cubrir todos los temas de las asignaturas de Historia de ESO y Bachillerato. Es fundamental que la utilización de los materiales multimedia no se haga de forma esporádica sino regularmente puesto que los profesores necesitan listados de materiales “completos”. Evidentemente estos materiales tienen que estar a disposición de profesores y alumnos de forma gratuita para evitar el inicial rechazo a las webs de pago que hay por parte de los no iniciados. La financiación para la producción de estos materiales se debería buscar en otras fuentes que no sean los usuarios.

3. El cine histórico

Una de las herramientas más importantes para “visualizar” la historia por parte de los alumnos ha venido a ser el cine histórico. Una película permite revivir la situación histórica y entender mejor que muchas explicaciones del profesor en clase. Si se ha hecho una buena introducción a la misma y después de la proyección se discuten los aspectos más destacados el cine ejerce una gran influencia como elemento motivador en las clases de historia. Pero pasar una película en clase puede ocasionar varios problemas. El primero, sin demasiada posibilidad de solución, es el tiempo de duración de la película. Como suele ser superior al tiempo de una clase hay que fraccionarla u ocupar el tiempo de clase de otras asignaturas con los consiguientes problemas de organización horaria. Nosotros pasamos las películas en horario extraescolar pero esto exige un voluntarismo que no siempre se puede solicitar a los profesores. Otra solución viable en el futuro es la creación en la biblioteca del centro de un mini videoclub de manera que si se pusieran dos o tres copias a disposición de los alumnos, ellos puedan ver la película en casa con los amigos. No obstante, el visionado en grupo tiene también muchas ventajas para la dinámica de la clase.

educahistoria senderos gloriaOtro de los problemas que detectamos con el cine histórico es que los intereses de las productoras cinematográficas no siempre coinciden con nuestros intereses de la didáctica de la historia. En las películas encontramos anacronismos, desviaciones históricas o simplemente cosas que no sucedieron históricamente y que se explican como realidades históricas. Para el profesor en clase esto supone también un sobre esfuerzo. Buscar el contexto histórico de la película, buscar los errores históricos del film supone un tiempo que a veces no tiene. Los reportajes de cine histórico de EDUCAHISTORIA vienen a cubrir estas necesidades. En principio sólo realizamos reportajes de películas que estén disponibles en formato DVD (7) puesto que son relativamente fáciles de localizar por las escuelas, bien en los puntos de venta habituales si se vive cerca de una gran ciudad o bien a través de los puntos de venta por Internet si nuestra situación geográfica supone un problema. Además, en caso de que el profesor disponga de proyector de ordenador y un ordenador con DVD puede proyectar la película en un formato mucho mayor que una televisión, en un formato más cinematográfico. Otro aspecto destacable de este formato es que su degradación con la utilización es muchísimo menor que el vídeo convencional.

En el reportaje de cine histórico empezamos incluyendo una pequeña ficha técnica de la película y un breve resumen del argumento de la misma, explicando el hecho histórico en que está centrada. Además se comentan los posibles errores históricos si es que los hay junto con un apartado dedicado al contexto histórico de la época en que se centra la película. Todo esto en uno, dos o tres folios con la finalidad de que el usuario se lo pueda imprimir y de que se pueda utilizar en clase fácilmente.

Hasta ahora hemos realizado los siguientes reportajes de películas(8): Senderos de Gloria / Pearl Harbour / El nombre de la rosa / Octubre 1917 / Braveheart / y 55 días en Pekín. A punto de publicarse tenemos: Hitler, el reinado del mal / Gladiator / La misión y El gran dictador.

4. Juegos históricos para PC

educahistoria crusaderLos juegos de PC son uno de los puntos de interés para el tiempo de ocio más importantes para nuestros alumnos de secundaria y también se han convertido en uno de los objetivos didácticos de EDUCAHISTORIA. Los juegos de estrategia y de aventura gráfica desarrollan la capacidad en el adolescente de poder entender situaciones estructurales en sociedades pasadas y la empatía ante las simulaciones que produce el juego (9) . En el juego el alumno tiene que tomar decisiones sobre la cultura, la economía, la política, etc. de la civilización que le toca defender de una manera mucho más ágil de la que nunca lo haría en clase. Desgraciadamente, la investigación sobre las posibilidades de los juegos informáticos para PC está todavía en mantillas. La mayoría de los juegos que tienen un trasfondo histórico son los llamados de estrategia, como Age of Empires o Imperium.

En este campo EDUCAHISTORIA elabora reportajes del estilo de los que hemos citado para el cine histórico. En primer lugar se hace una ficha técnica y una breve descripción del funcionamiento del juego y después se facilita un contexto histórico sobre el tema central del juego.

Hoy existen pocos juegos diseñados ad hoc para el tema que nos interesa (10). En este sentido estamos colaborando en algunos proyectos de diseño específico para juegos aplicables a una clase de historia, especialmente en aquellos en que los logros coincidan con los conocimientos históricos requeridos.

Hasta ahora EDUCAHISTORIA ha elaborado los siguientes reportajes sobre juegos (11): Europa Universales II / Imperium y Stronghold Crusader y en preparación tenemos Rise of Nations / Praetorians / Medieval total War y The Entente.

5. Revistas de divulgación histórica

Desde el inicio de este portal hemos tenido siempre en cuenta que la información sobre las revistas de divulgación histórica sería uno de nuestros elementos más importantes. La mayoría de los alumnos y de los profesores no disponen de presupuesto para comprarse todo lo que sale editado. La oferta de revistas sobre temas históricos se ha ampliado mucho en los últimos años, No hay más que darse una vuelta por los quioscos.

educahistoria revistasUn artículo de divulgación histórica interesante es una de las mejores herramientas pedagógicas de las que dispone el profesor para utilizarlo como centro de atención o punto de partida en la explicación de un nuevo tema. Además es muy útil para enseñar a los alumnos que la historia no es una ciencia estática sino que va produciendo investigaciones constantemente. La lectura de investigaciones universitarias para un alumno de ESO puede resultar muy árida, pero un artículo divulgativo puede ser excelente para ampliar la visión histórica de los alumnos que muchas veces les puede hacer creer que la historia se acaba en el libro de texto. Además las revistas suelen producir también artículos sobre las novelas históricas (12)de más éxito editorial y reportajes sobre las películas históricas de reciente estreno en las carteleras.

En EDUCAHISTORIA hacemos un resumen de las principales revistas de divulgación. Tanto de las revistas mensuales como trimestrales. En el resumen encontramos un extracto de cuatro o cinco líneas sobre el contenido de cada artículo. Se marcan especialmente aquellos artículos que consideramos pueden ser especialmente útiles en clase. Nos ha sorprendido la excelente acogida de los usuarios de esta sección del portal. Muchos incluso nos solicitan la suscripción a las revistas mencionadas. Tenemos la intención de solicitar de estas publicaciones la conversión en pdf de algunos de los artículos más interesantes de números pasados y que los usuarios ya no pueden comprar pero que siguen siendo tremendamente útiles para las aulas.

6. Software educativo:

educahistoria softwareSomos conscientes de la dificultad que supone para muchos profesores de secundaria en la actualidad que no fueron educados en la cultura informática su adaptación a las nuevas necesidades docentes. No se trata en esta sección de nuestro portal de dar clases sobre ordenadores. En primer lugar destacamos especialmente aquellos programas que pueden ser útiles para utilizar los materiales multimedia existentes y que por tanto pueden ser imprescindibles para utilizar en clase o para preparar la clase (13). Además, dedicamos especial atención a los programas para producir nuestros propios materiales didácticos. En este sentido vamos a publicar dos cursos on-line diseñados por el profesor Javier Osset. Uno sobre el conocido Power Point (14), el recurso más utilizado para la realización de presentaciones multimedia por su facilidad de uso. Ahí se puede aprender paso a paso el funcionamiento del programa para que los usuarios puedan aprender a preparar sus propios materiales. El otro curso es sobre Hot Potatoes (15), un programa gratuito diseñado por la Universidad de Victoria en Canadá y que consiste en un paquete de herramientas para realizar ejercicios multimedia que se puede publicar en una web o se pueden incluir en un cd. Podemos realizar desde ejercicios tipo test, ejercicios donde tengamos frases con huecos que rellenar, crucigramas, ejercicios de emparejamiento u ordenación y ejercicios de reconstrucción de frases. Esto supone una gran ventaja para el autoaprendizaje. El alumno puede realizar en su casa los ejercicios que pueden ser muy útiles a la hora de estudiar la materia a estudiar.

En definitiva, nuestro esfuerzo en este campo va a ser siempre enseñar pequeñas herramientas que no exijan del profesor grandes cantidades de tiempo en aprendizaje. Creemos que muchas veces en las organizaciones de formación del profesorado se comete el error de empezar por un gran curso multimedia con todos los elementos y complementos para que el profesor aprenda todo de todo. El resultado a veces es muy triste, el profesor acaba aprendiendo nada de nada porque abandona a las pocas clases o, lo que es peor, ni siquiera se matricula en estos master de multimedia para la educación. El profesor creemos que necesita motivación igual que el alumno, porque en este caso es un alumno. Necesita superar barreras culturales importantes, necesita obtener resultados inmediatos para creer en estas nuevas tecnologías. Por eso creemos que estos pequeños cursillos pueden ser útiles para eliminar la tecnofobia de algunos enseñantes y animarlos a sumergirse en esta nueva forma de concebir la clase de historia.

7. Servicios del portal

Igual que los demás portales genéricos EDUCA HISTORIA ofrece una serie de servicios a sus usuarios. Podríamos dividirlos en dos grandes grupos. Servicios para los usuarios del portal que editan alguna página web relacionada con la historia y servicios para los usuarios que sólo consultan el portal utilizando la información que éste les proporciona.

Para esos usuarios que editan una página web relacionada con la historia en castellano hemos diseñado dos servicios básicamente, el Top de Historia (16) y el Busca Historia (17). El top es lo que se conoce comúnmente en Internet como un anillo de webs, es decir, un listado de páginas web que se anuncian y que están jerarquizadas en función de las visitas que aportan al top y las visitas que se generan desde el top a las páginas mencionadas. Es un buen sistema de publicidad entre las personas interesadas en el tema de forma gratuita. El Busca Historia es un pequeño código que pueden utilizar para incluir en sus páginas web los profesores de manera que pueden utilizar nuestra base de datos desde su web ofreciéndolo como un servicio suyo y mejorando los contenidos de la web. Evidentemente ambos servicios son gratuitos.

Para los usuarios “convencionales” que sólo consultan el portal existen otros dos servicios interesantes. El primero es un boletín de noticias en el que se les comunican por correo electrónico las novedades interesantes del portal, además se edita conjuntamente con los portales más visitados de historia en castellano otra versión (Boletín de Noticias de Historia) con noticias referentes a todo lo nuevo que se publica en Internet en castellano sobre temas históricos. En segundo lugar, nuestro portal hace unos meses llegó a un acuerdo con www.portaldehistoria.com para editar conjuntamente unos foros de discusión en los que el usuario puede participar. Están estructurados por temas y, evidentemente hay una zona de debate, cada vez más visitada, dedicado a la didáctica de la historia.

Estamos satisfechos del recorrido efectuado en aproximadamente dieciocho meses. A principios del 2004 hemos remodelado técnicamente todo el portal para que su diseño fuera más rápido y eficiente. Pero tenemos muchos proyectos en el tintero con un solo enemigo: la falta de tiempo. Si los años precedentes han sido los de implantación de Internet, los futuros serán los de implementación de contenidos. ¿De qué nos sirve tener un aula llena de ordenadores sino tenemos nada que enseñar con ellos? Nuestros objetivos se mantienen firmes: ilusionar a los profesores no iniciados en el tema multimedia y generar contenidos que les ayuden a dar el salto a la nueva Historia que se va a producir en el siglo XXI,

José Luis de la Torre Díaz

Webmaster de www.educahistoria.com

(1) El precursor de este tipo de trabajo en la red fue CLIO (http://clio.rediris.es/).
(2) En lengua anglosajona encontramos algunos portales que son una referencia importante como por ejemplo BBC HISTORY con una gran cantidad de elementos de trabajo multimedia, otro macroportal en inglés muy interesante es SCHOOLHISTORY .
(3)Se entiende por “la norma de los tres clicks” en el diseño de páginas web a la necesidad de que para llegar al punto que quiere el usuario lo haga como máximo en tres clicks. Aunque no es una norma matemática, lo cierto es que normalmente el usuario desiste en su búsqueda si tiene que buscar mucho.
(4) La palabra inglesa link (enlace) se utiliza en la terminología de internet para referise a la dirección de una página web.
(5)Se puede consultar todos los reportajes en la siguiente dirección de internet:
(6)Se puede consultar todos los reportajes en la siguiente dirección de internet:
(7)Además de todas las ventajas citadas hay que añadir que los reproductores DVD han bajado de precio sensiblemente en los últimos meses con lo que se puede dotar a las escuelas de los mismos con un esfuerzo presupuestario mínimo.
(8)Se puede consultar todos los reportajes en la siguiente dirección de internet:
(9)El grupo F9 dirigido por Begoña Gros Salvat, profesora de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona reune a un grupo de profesores que trabaja sobre el tema genérico de “APROVECHAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ESCUELA PRIMARIA Y EN ESO”. Se puede consultar su página web en
(10)Lo más parecido a esto que estamos hablando es el ITER ITINERIS dentro del poryecto Euroaventura de la Fundació la Caixa editato en el 2002. De todas formas está muy lejos de utilizar la tecnología informática de los juegos de estrategia comerciales de los que estamos hablando.
(11)Se pueden consultar todos los reportajes en la siguiente dirección de internet:
(12)La novela histórica es otro de los campos en los que estamos muy interesados en trabajar como herramienta didáctica. Reune dos características interesantes para su utilización en clase. En primer lugar, de la misma forma que el cine histórico, ayuda al alumno a faamiliarizarse con el período histórico a través de los personajes de la novela. En segundo lugar son un incentivo a la lectura, cosa que a los alumnos de esta civilización audiovisual en la que vivimos les cuesta mucho.
(13)En este sentido destacamos herramientas como Acrobat Reader muy útil para leer el formato de archivo más estandar en la red, el formato pdf.
(14)Pueden verlo en la siguiente url:
(15)Pueden verlo en la siguiente url:
(16)Se puede consustar el TOP DE HISTORIA en la siguiente dirección:
(17)Se puede consustar el BUSCAHISTORIA en la siguiente dirección:
http://www.educahistoria.com/buscahistoria/

Imagen 17

Presente y futuro de la historia en internet

La oferta de webs de historia en castellano se acerca a la de los textos convencionales? ¿Cuales son las líneas de futuro? ¿Hay más oferta pública o privada? ¿Encontraremos webs de historia de pago en los próximos años? Este artículo intenta ser un breve estado de la cuestión sobre el presente y futuro de la historia en internet mediante un análisis de la situación actual y las prespectivas de futuro.

Presente y futuro de la historia en internet

Tipología

Si tuviéramos que titular con una sola palabra esta aproximación al estado de la cuestión de cómo es la situación de las webs* dedicadas a la Historia en internet podríamos utilizar sin miedo a equivocarnos: DISPERSIÓN. Por muchos motivos. En primer lugar habría que señalar que lo más parecido a la producción cultural de materiales de Historia en internet sería el mundo editorial. Aquí empezamos a encontrar diferencias sustanciales, la producción de materiales libros y revistas por las editoriales tiene en su gran mayoría un ánimo de lucro, la editoriales son un negocio más o menos rentable, pero al fin y al cabo, un negocio. Más que por una cuestión monetaria la diferencia estriba en que los profesionales que realizan esas revistas no lo hacen en su tiempo libre sino en “tiempo” pagado por la empresa editorial. En internet, podemos decir sin temor a equivocarnos que la mayoría de las webs dedicadas a la Historia son sin interés comercial. Por eso no encontramos una gran dispersión. Nos encontramos desde el aficionado a temas históricos que realiza una página web sin demasiado querer imponer un marcado carácter científico en sus contenidos hasta el profesor universitario o de secundaria que genera algunos materiales para sus alumnos con apoyo de su clase. Ustedes pueden realizar una prueba para ver la patente dispersión de la que hablamos. Pongan la palabra Historia en cualquier buscador*. Les saldrán desde páginas que no tienen nada que ver con la Historia aunque figure la palabra en medio de alguno de sus textos hasta Historias sectoriales (por ejemplo, una Historia de la Física) que no son esenciales en el estudio de la Historia. Por lo menos los buscadores nos colocarán entre las primeras páginas las más visitadas. Pero muchas veces los criterios que el buscador utiliza no tienen mucho que ver con los que los que buscamos utilizaríamos. Los buscadores casi siempre utilizan los que nosotros denominamos criterios de “éxito”, es decir, páginas citadas en otras páginas, páginas que sean muy visitadas, páginas que contengan entre los key words * la palabra solicitada. Pero nosotros buscamos criterios de calidad muchas veces. Puede interesarme, por ejemplo, una página sobre la Historia de los íberos en un pequeño ayuntamiento aunque no sea una página que reciba miles de visitas diarias.

web: web o página web es el documento base por el que se busca una dirección en internet. Sería el equivalente a libro o revista en el campo editorial.

buscador: Programas que permiten a los usuarios definir criterios o palabras relacionadas con una información requerida, siendo otras computadoras de la red las que efectúan la búsqueda indicando los sitios donde se encuentran los datos.

keyword: palabra clave que el programador incluye en su web para que los buscadores encuentren su dirección cuando buscan esa palabra.

Webs institucionales

Podríamos hacer una mínima tipología de las clases de webs que nos encontramos sobre Historia. En primer lugar podríamos hablar de las páginas institucionales, es decir las que dependen de las instituciones (fundamentalmente institucionales), ya sean los ministerios, las consejerías autonómicas, las universidades, etc. Casi todas ellas se centran en cuestiones básicamente burocráticas o institucionales, pocas intentan llenar de contenidos sus páginas web. Podemos encontrar cómo solicitar una beca, como inscribirnos en un curso telemático, pero muy pocos contenidos. A lo sumo, encontramos incluidas algunas (pocas) páginas de profesores a los que la institución da un hosting* (como por ejemplo, la página del profesor Esteban Canales en la Universidad Autónoma de Barcelona , pero representan un porcentaje muy bajo con respecto al total del espacio utilizado. Algunas comunidades autónomas en el caso de España ,tienen servicios como la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya en la que se les proporciona a los profesores información sobre algunas novedades que se producen por las diferentes materias en internet. Pero es un servicio que no es exhaustivo ni mucho menos. En las universidades nos encontramos con tres cuartos de lo mismo. En las facultades de Historia no es habitual la utilización de internet , como transmisor importante de conocimientos. Esto se nota por tanto en el hecho de que muy pocas webs de universidades tienen apartados importantes de creación de contenidos para los alumnos universitarios. Hay algunas notables excepciones que vale la pena remarcar. Nos referimos a la Biblioteca Virtual Cervantes dependiente de la Universidad de Alicante y que si se dedica a la producción de contenido de Historia, desde páginas temáticas sobre temas, como páginas de biografías, textos electrónicos, etc. Algunos departamentos como el de Historia Antigua de la Universidad de Zaragoza o el de la Universidad de Navarra tienen apuntes y esquemas útiles para los alumnos.

Webs de profesores de historia

Donde sí encontramos bastante más material es en las páginas personales de profesores (sobre todo de secundaria, aunque también hay algunos universitarios), a veces incluidas dentro de las web de los institutos donde imparten clase y otras de manera independiente. Algunos de estos profesores tienen las páginas más visitadas en la red. Es el caso de Juan Carlos Ocaña, profesor del I.E.S. Parque de Lisboa Alcorcón (Madrid) . O los materiales elaborados por el IES Doña Jimena de Gijón. Estas páginas están centradas básicamente en contenidos de Historia que se centran en las asignaturas que impartes estos profesores o en las materias de las que son especialistas. Son webs muy dirigidas a estudiantes de secundaria y , sobre todo, bachillerato (otro ejemplo es el caso de Jordi Buxaderas – Buxaweb – profesor del IES Antoni Cumella de Granollers) y muy especializadas en las materias de clase. La Historia Contemporánea es el centro de las asignaturas de bachillerato, gran cantidad de estas webs se dedican a esta especialidad. En cambio, es más difícil encontrar páginas de profesores que tengan como contenidos la Historia Antigua, Medieval o Moderna.

Lógicamente, estos profesores saben de Historia pero no de diseño HTML (lenguaje de edición de las páginas web) y muchos de los contenidos que encontramos en muchas de estas páginas suelen utilizar pocas de las posibilidades multimedia que internet permite. Son, muchas veces, transcripciones de apuntes utilizados en clase. En este sentido creo que las instituciones oficiales tendrían que tener un papel mucho más importante en facilitar el tratamiento adecuado del leguaje virtual, que no puede ser nunca una transposición del escrito convencional. No hay que olvidar el papel importantísimo desempeñado por los profesores de secundaria en la elaboración de libros de texto en la enseñanza. Imaginemos que además de escribir el manual se les pidiera que enmaquearan para imprenta el libro , eso es el equivalente a diseñar de forma interactiva una web. Realmente importante a la hora de analizar el presente y el futuro de la historia en internet.

Aficionados a la historia

Saliendo del complicado mundo de la enseñanza nos encontramos con toda una serie de personas interesadas por la Historia en Internet que no son “profesionales” de la Historia como sí lo son los profesores pero que están aficionados a temas que tienen que ver con la Historia. Es el público que compra algunas de las revistas de Historia que se editan en papel con fines divulgativos. Aficionados a la orden del Temple, especialistas en carros de combate de la Segunda Guerra Mundial, aficionados a la egiptología. Muchas de estas webs tienen como finalidad la divulgación. Debido a los bajos costes de inicio de una página web son muchos los que inician proyectos y no tantos los que los continúan. Si la dispersión es general en las páginas de Historia en este campo lo es más aún. Muchas de estas páginas no tienen dominio propio*, con lo cual es difícil memorizar las direcciones, cambian frecuentemente de servidor* y muchas veces cuando intentamos volver a verlas resulta que no están en la dirección que habíamos anotado en los favoritos*. Volviendo al símil de los editores que hemos utilizado más arriba la gran diferencia entre las revistas impresas de divulgación histórica y las webs de divulgación histórica es la economía. Mientras las revistas de divulgación están realizadas mayoritariamente por personas que “cobran” por ello las webs de divulgación histórica esta fabricadas por una galería de “amateurs” que ni cobran ni esperan cobrar. Consecuencia directa de esto es que las webs se actualizan cuando se puede, tienen pocas revisiones, tienen falta de continuidad en los contenidos, etc.

Los portales temáticos

Los portales temáticos son otra posibilidad de contenidos de Historia por internet. La verdad es que no abundan mucho. Algunos no son portales de Historia estrictamente como www.liceus.com sino portales culturales que tienen una sección importante de Historia. La característica de la mayoría de ellos es la utilización de las bases de datos y lenguajes de programación activos y rápidos (PHP, ASP, JSP, MySQL) para incluir contenidos, de manera que son páginas activas . Algunos ejemplo de ello son, PortaldeHistoria.com , EducaHistoria.com , MasHistoria.com, Imperiobizantino.com y Egiptomania.com . Esto es especialmente interesante tanto para buscar contenidos de una forma automática sin necesidad de recorrer toda la web con botoncitos adelante y atrás como para poder introducir nuevos contenidos desde cualquier ordenador. La mayoría de estos portales están realizados ya sea por profesores o aficionados, pero en cualquier caso los webmasters (el que diseña la web) de estos sitios acostumbran a tener unos conocimientos técnicos sobre la red bastante más importantes. Una excepción interesantísima es el de la editorial Dolmen, que mantiene un famosísimo portal de Historia e Historia del Arte (ArteHistoria.com) que funciona a manera de enciclopedia interactiva de contenidos de Historia e Historia del Arte. Muy consultada tanto por estudiantes españoles como latinoamericanos (especialmente en época de exámenes). Otra característica importante de este portal es la utilización de hipertexto dentro de las entradas de consulta de manera que la persona interesada puede saltar de un artículo a otro mientras lee. Siguiendo en tema de los portales no exclusivos de Historia los alumnos de secundaria y bachillerato conocen muy bien portales como Rincón del vago , Estudiad malditos o con un nivel más elevado de contenidos Monografías.com . Como acabamos de decir no son estos últimos portales estrictamente de contenidos de Historia pero es indudable que acumulan una gran cantidad de contenidos de esta manera. Cientos y cientos de trabajos escolares o universitarios sobre temas de Historia que son consultados de una forma masiva por los estudiantes, especialmente en época de exámenes. Los contenidos que encontramos aquí son mayoritariamente textos electrónicos, es decir, son o bien documentos hechos con procesadores de texto o reconvertidos a lenguaje HTML pero sin imágenes ni interactividad. El grave problema del usuario es la discriminación de la “calidad” de los trabajos. Nos podemos encontrar excelentes resúmenes al lado de otros de muy baja calidad. Pero, al fin y al cabo, es lo mismo que nos sucede cuando vamos a una biblioteca, los libros están ordenados pero la calidad de los mismos es una decisión que tendrá que tomar el usuario.

Los directorios de páginas web de historia

La verdad es que la mayoría de las páginas web de Historia tienen algún apartado que se denomina enlaces*. En este tema de directorios hay que decir que la mayoría de los buscadores famosos tienen un “directorio” de Historia, pero como ya dijimos antes los criterios de selección no son demasiado útiles para los aficionados a la Historia. En el otro extremo, a veces, las pequeñas páginas web especializadas nos deparan sorpresas con una buena selección de enlaces interesantes especializados. En este sentido el problema básico que tenemos es el hecho de que la mayoría de estos directorios no están elaborados como base de datos y los una larga lista de datos ( un ejemplo de esto es la interesante lista de www.naveviva.com, bien elaborada pero poco ágil en la utilización) en la que nos tenemos que deslizar arriba y abajo si poder utilizar criterios de búsqueda rápida como sucede en las bases de datos. No obstante cada vez más podemos ver webs o portales que incluyen sus enlaces en bases de datos categorizadas (EducaHistoria lo hace) como por ejemplo el caso del portal de los estudiantes de Historia de la UNED española (Universidad Nacional de Educación a Distantcia). Evidentemente, la no utilización de las bases de datos no es más que una consecuencia de lo que antes hablamos del hecho que los historiadores o aficionados a la Historia no tienen que ser técnicos en este tema.

Problemática de presente y futuro de la historia en internet

¿Cómo está el mundo?

La verdad es que si nos damos un paseo por las webs europeas y norteamericanas dedicadas a la Historia en general observamos que hay un salto cualitativo y cuantitativo. Cuantitativo porque hay mucho más de todo. Pero quizá lo más interesante sean las diferencias cualitativas. Webs como la que la BBC inglesa dedica a la Historia es muy difícil encontrarlas en castellano. Por ejemplo, si nos situamos en apartado dedicado a la I Guerra Mundial, nos encontramos una web totalmente didáctica con testimonios, reconstrucciones fotográficas de las trincheras, documentales flash a partir de imágenes estáticas, reconstrucciones animadas de los mapas del frente occidental, etc. Un ejemplo de lo que debería ser la idea de materiales de historia pensados por y para internet es la compañía francesa Cliosoft. Difícilmente eso lo podemos encontrar en una web en castellano. En Europa y Estados Unidos o Canadá tres cuartos de lo mismo. La diferencia fundamental es que en esos países el grado de amateurismo es menor;casi todas las webs están realizadas por instituciones con documentalistas, diseñadores, técnicos, etc. Éste es, como ya apuntamos más arriba, el salto cualitativo. Cuando aquí se trabaja en las mismas condiciones se consiguen resultados interesantes. Que sirva de ejemplo el caso de Ars Virtual patrocinado por Telefónica.

¿Cual es el nivel de las páginas web en castellano?

En gran medida el retraso del “nivel cualitativo” de las páginas web de Historia en castellano tiene motivaciones similares a las de las páginas webs en general. Necesitamos que los que pueden generar la mayoría de los contenidos (escuelas de secundaria, de bachillerato y universidades) crean en internet como medio de socialización de los contenidos prioritario, o como mínimo complementario. Es fundamental darse cuenta de las ventajas que esta tecnología puede aportarnos. Hablemos de las ventajas específicas que puede tener en el caso de la Historia.

Desde el punto de vista de los niveles inferiores de la enseñanza la tecnología web nos permite dirigirnos a los alumnos con unos medios que antes eran muy costosos, por ejemplo, la inclusión de fotografías en color para los dossier de trabajo era carísimo. Además se permite ahorrar tiempo y trabajo al profesor mediante la utilización de documentos interactivos. En lo que se refiere a lo que podríamos llamar libertad espacio/tiempo el alumno no depende ni del horario de una biblioteca para trabajar, ni de su localización, ni siquiera de que el libro solicitado esté “cogido” por otro estudiante. Ahora la Historia no tiene por qué ser un rollo aburrido, con los medios actuales casi podemos tocarla.

Desde el punto de vista de las universidades, en lo que se refiere a la docencia, vale casi todo lo que hemos dicho para las enseñanzas inferiores, porque la única diferencia fundamental es el nivel de los contenidos. Donde puede haber el gran avance es en la investigación, tanto las páginas web como la tecnología internet en general posibilitaran a los investigadores vencer las barreras que, espacio-tiempo que son los costes más importantes en muchas investigaciones actuales. Alguien que resida en Barcelona, por ejemplo, y tenga que consultar materiales en el Archivo Histórico Nacional de Madrid, además de las dificultades del propio material debe añadirle costes de desplazamiento, estancia, etc. En este sentido poner estos materiales al alcance de los investigadores sin estos “costes añadidos” puede hacer que el número de investigaciones crezca de manera importante. En este sentido el proyecto de Archivos Españoles en Red puede ser una iniciativa pionera que pondrá en internet a disposición de investigadores y público más de 14 millones de imágenes digitalizadas de los fondos que conservan los depósitos documentales estatales.

En el campo de la divulgación histórica creo que el freno fundamental es el hecho de que las empresas que se dedican a esta divulgación en las revistas convencionales, deberán encontrar rentabilidad a internet para ponerse a ello de lleno. La mayoría de los contenidos de este tipo ahora son gratuitos y, claro, si tienen que elegir entre las revistas de pago y las webs gratuitas no es difícil saber cual será la elección. Este es un problema “general” en el resto de temáticas también. Hay que buscar soluciones imaginativas como de hecho se han econtrado en la prensa escrita convencional. Desde el punto de vista de la publicidad creemos que la única posibilidad viable en este sentido debería ser utilizar estrategias publicitarias que se ajusten a público objetivo de estas webs, es decir, lo lógico es que a un usuario de una web de internet se le ofrezcan anuncios de libros de historia, de cd y dvd de historia, etc. y no una publicidad generalistas que aberre, no interesa y dificulta la navegación del usuario.

L a conclusión de todo estos es que nos queda un largo camino por recorrer. Las mejoras necesarias en las webs de historia se irán realizando en tanto en cuanto la mayoría de los que diseñamos en este mundo empujemos en la misma dirección. No se trata como siempre de pedir más dinero, más inversión. Es una utilización inteligente de los recursos. Desde el punto de vista de las entidades públicas creo que el principal objetivo debería ser ayudar a los pioneros que ya están trabajando en el tema desde un punto de vista técnico que es lo más urgente. Desde el punto de vista de la iniciativa privada hay que conjugar publicidad con soluciones imaginativas para hacer rentable algo que ya es rentable fuera de internet.Algunas cosas que deberían tenerse en cuenta al publciar una web de historia

Finalmente, queremos hacer un breve comentario de una serie de cosas que tienen que ver con un concepto que a nivel técnico se denomina usabilidad. Debido al “amateurismo” generalizado del que ya hemos hablado anteriormente es frecuente encontrarse a personas que se ponen en la tarea de realizar una web y son especialistas de algún tema histórico pero no tienen demasiado idea de diseño HTML.

El primer problema que nos encontramos en muchas de estas webs es la falta de autoría. No encontramos en muchísimas ocasiones con que el autor o la institución que realiza la web por ninguna parte. Y no es sólo por curiosidad, es que posiblemente al visitante le interese ponerse en contacto con el autor por alguna cuestión. A veces esto es imposible.

En segundo lugar las webs de temática histórica deberían dejar claro desde su página de inicio a quién van dirigidas. Hay que tener en cuenta que el visitante es posible que haya llegado a nosotros a través de un “buscador” y la nuestra sea una de las muchas encontradas. No le hagamos perder el tiempo si no le podemos ofrecer lo que busca. Dejemos claro desde el inicio que y para quién lo hacemos.

En tercer lugar deberemos tener en cuenta que el lenguaje HTML nos permite muchas posibilidades. No intentemos repetir la estructura de un libro convencional en la pantalla. No tienen las mismas características. Es importantísimo, conocer mínimamente alguna herramienta de diseño web para utilizar las posibilidades del leguaje nuevo que utilizamos.

Deberíamos intentar dar a conocer nuestra página de contenidos de Historia dentro del público especializado al que le interesa el tema. A veces se utilizan tácticas publicitarias absurdas. Por ejemplo, si tengo una página de contenidos educativos de Historia me interesa que me conozcan profesores y alumnos de Historia, no me sirve para mucho gastar esfuerzos en que otros colectivos conozcan mi publicación.

Y finalmente, deberíamos tener en cuenta que para ofrecer un buen producto cultural y tener una buena fidelización de nuestros visitantes deberemos tener mucho cuidado con cuidar los contenidos que ofrecemos. El defecto más habitual en este sentido es la falta de continuidad.